В настоящем докладе из следующих предпосылок. Во-первых, система высшего образования в целом и встроенная в нее подсистема контроля качества являются отражением общих культурно-исторических традиций и текущих социально-экономических условий. Таким образом, неразумно было бы искать единую идеальную систему, которая была бы наилучшей для всех стран и культурных традиций. Во-вторых, система высшего образования США уже в течение многих десятилетий была предметом непрерывного экспериментирования, под влиянием нескольких факторов: 1. Потребности постиндустриальной экономики. 2. Жесткая конкуренция за лучших студентов. 3. Общими деловыми, прагматическими тенденциями американского общества. 4. Идеология много-культурного общества (multi-culturalism). Далее...
высшее образование, контроль, методология, управление качеством, учебные заведения
Наиболее важным моментом создания и функционирования системы менеджмента качества (СМК) в любой организации, в том числе вузе, является ориентация на потребителей: выявление их требований и оценка степени соответствия установленным требованиям. Актуальность исследования удовлетворенности потребителей образовательных услуг заключается в том, что полученные результаты позволяют не только диагностировать образовательный процесс, но и эффективно управлять им, что очень важно на первоначальном этапе формирования СМК. В статье представлен опыт реализации принципа “удовлетворенность потребителя” в процессе разработки СМК в Сибирском университете потребительской кооперации (СибУПК), рассмотрено содержание системы потребительского мониторинга, приведены основные результаты. Далее...
вузы, высшее образование, методология, мониторинг, потребители, региональное развитие, структура, управление качеством, услуги
В эпоху современной рыночной цивилизации трудовые ресурсы повсеместно, о чем очень важно помнить в нашей стране, приобретают серьезные инновационные возможности. Роль грамотно подготовленных трудовых ресурсов в эволюции экономики и общества в целом становится исключительно значимой. Связано это с тем, что по мере расширения и углубления (особенно в последние два десятилетия) научно-технической основы экономики, освоения высокосложных технологий и распространения микрокомпьютерной техники (второй этап НТР в орудиях труда, датируемый примерно началом 80-х годов), а также вхождения общественного производства в информационную стадию, оно уже не может обходиться без массовой творческой деятельности. Далее...
квалификация работников, НТП, образование, оптимизация, трудовой опыт, трудовые ресурсы, управление качеством
Глобализация и информационное общество позволяют чувствовать всем образованным людям себя космополитами, “гражданами мира, вселенной”. И поэтому глобальные показатели во всем множестве тоже отчасти оказываются внешними ресурсами высшего образования той или иной страны. Внешние ресурсы высшего образования в самой России – это территория, общая численность населения (с его человеческим капиталом), населенные пункты и инфраструктура, все разнообразие институтов – общесоциальных, экономических, политических, семьи и т. д. Все влияет на высшее образование, и само высшее образование отвечает на внешние воздействия. Все составляющие системы образования в России – дошкольное, начальное, среднее, среднее профессиональное – являются непосредственными внешними ресурсами высшего образования. Далее...
вузы, высшее образование, инновации, модернизация, стратегические ресурсы, структура, управление качеством, функциональный анализ
Научно-технический прогресс, создание и внедрение в производство и социальную сферу новых технологий требует повышения качества подготовки специалистов. Современный специалист должен владеть совокупностью теоретических знаний в определенной области, необходимых для применения в профессиональной деятельности, и уметь решать научно-практические задачи, используя теоретическую базу. Неотъемлемыми чертами специалиста являются интеллект, аналитические и организаторские способности, ответственность, инициативность, коммуникабельность, исполнительность, воспитанность, всестороннее развитие, широкий кругозор и т. д. На качество подготовки специалистов влияют многочисленные факторы. Обоснована необходимость системы управления качеством подготовки специалистов на выпускающей кафедре. Далее...
внедрение, вузы, высшее образование, методология, региональное развитие, структура, управление качеством
Вопросы реформирования образования имеют давнюю историю. Важнейшей потребностью, обусловливающей необходимость инноваций в высшем образовании, самым непосредственным образом связанной с повышением качества образовательных услуг, удовлетворения требованиям в части преподавательского корпуса и обеспечения его дееспособности, является потребность в значительном повышении заработной платы в высшей школе. Параллельно с решением задачи стимулирования профессорско-преподавательского состава вузу дополнительно требуется модифицировать систему стимуляции студентов к обучению с акцентом на самостоятельной добыче знаний и обучении управлению собственным развитием. Далее...
высшее образование, контроль, критерии оценки, методология, проектирование, региональные модели, стратегическое планирование, управление качеством
Одним из важнейших структурообразующих элементов системы рыночных отношений является рынок бизнес-образовательных услуг. Производители бизнес-образовательных услуг формируют предложение этих услуг на рынке. Наиболее активным субъектом рыночных отношений среди производителей бизнес-образовательных услуг выступают бизнес-образовательные учреждения, которые оказывают решающее влияние на структуру предлагаемых услуг, а следовательно, и сегментацию рынка. Потребители бизнес-образовательных услуг формируют спрос на эти услуги. При этом общество, фирмы, предприятия, организации и т. д. выступают по сути в качестве промежуточных потребителей бизнес-образовательных услуг (в своем роде заказчиков). Далее...
образование, программы, рыночная экономика, спрос и предложение, структура, управление качеством, услуги
Понятие “качество инженерного образования” отражает и выражает, с одной стороны, соответствие образованности инженера объективно сложившимся требованиям к нему со стороны общества, отрасли деятельности, региона и конкретного предприятия. А с другой стороны, оно определяется соответствием образовательных стандартов объективным тенденциям, текущим и перспективным интересам развития. Ясно, что высокие технологии и темпы НТП, рост технологической обобществленности совокупного труда, превращение социально-культурных предпосылок и последствий инженерной деятельности в определяющий фактор прогресса предполагают более высокий уровень и разносторонность требований к образованности инженера, а следовательно, и к качеству образовательных стандартов. Далее...
высшее образование, инженеры, методология, управление качеством
Каким должно стать высшее образование в XXI веке, когда темпы экономического роста и развития в мире столь велики, что учебным планам и программам все сложнее соответствовать потребностям новой экономической реальности? Журнал “Ректор вуза” публикует мнения участников II Международной научной конференции “Высшее образование для XXI века”, в которых даются ответы на этот и другие вопросы. Таким образом, свое мнение по перспективам развития системы высшего образования в России высказывают – ректор Современной гуманитарной академии, первый вице-президент Национального союза негосударственных вузов; ректор Национального института бизнеса; заведующий сектором Института философии Академии наук. В частности, отмечено следующее. Далее...
высшее образование, модернизация, реформы, стратегическое планирование, управление качеством, экспертные оценки
Современное образование является активным участником процесса обновления российского общества и оказалось в центре проблем, связанных с развитием личности. Личностно-ориентированный подход в образовании заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения проявить свои дарования, весь свой творческий потенциал. Образование должно носить творческий характер и стать основой нового мышления. Таким образом, образование не может не адаптироваться к изменениям, происходящим в обществе, одновременно сохраняя свои высокие ценности и ускоряя процессы и тенденции своего инновационного развития. В этой связи особую значимость приобретает проблема качества образования. Качество должно определяться потребностями личности, государства, запросами общества и экономики. Далее...
критерии оценки, мониторинг, образование, управление качеством, экономические категории